作者: system
2023-2024年度第75屆香港學校朗誦節結果
喜訊🎉本園共 56名學生參加了第75屆香港學校朗誦節😘，當中15人參加英文朗誦，27人參加粵語朗誦，14人參加普通話朗誦。在英文朗誦項目中，有14名學生獲得了Merit的成績，1名學生獲得了Credit的成績🤩而下K3A班的黎明佑同學更獲得了全港第三名的好成績💖💖在粵語和普通話朗誦項目中，有7名學生獲得了榮譽成績，26名學生獲得了優良成績，還有8名學生獲得了良好成績🤗🤗再次恭賀各位同學在努力後獲取佳績，多謝各位老師的訓練和各位家長的支持😊👏🎊
低班參觀「陽光笑容小樂園」之活動事宜
2024年1月23日（星期二）為低班參觀「陽光笑容小樂園」之活動，有關活動詳情如下：
集合時間：下午1時正（敬請準時）
集合地點：本園（請從禮堂正門進入）
放學時間：下午4時45分
放學地點：禮堂正門
服 裝：請穿著整齊冬季運動服、攜帶背帶式水壺（必須寫上姓名）
注意事項：
1.毋須繳交功課及不用攜帶書包。
2.上、下午班依上述集合時間回園集合；上午班上午毋須上課，全日班幼兒可照正常時間上學。
3.是日沒有芭蕾舞、爵士舞課外活動，請各家長留意。
✨2023-2024「何日東盃」屯門區幼兒才藝大賽✨
好消息！本園共16名高、低班學生代表參加了順德聯誼總會何日東小學主辦之2023-2024「何日東盃」屯門區幼兒才藝大賽😍”實在可喜可賀👏👏👏
1月份聯校教師發展日事宜??
2024年1月17日（星期三）為聯校教師發展日，全校學生放假一天。
「東華三院高德根紀念幼稚園課程簡介會」活動
本園將舉行「東華三院高德根紀念幼稚園課程簡介會」活動🎈，有關詳情請瀏覽以下海報🎉
「我愛香港情繫中華 」新春年宵攤位遊戲親子活動
農曆新年將至
，本園預祝各位家長在龍年『萬事如意，新年進步』，幼兒『身體健康，學業進步』
。
為迎接新春佳節來臨，本院悉心安排了「『我愛香港情繫中華 』新春年宵攤位遊戲親子活動」，讓幼兒寓遊戲於學習及了解更多有關新年的傳統文化活動
家長可瀏覽海報了解更多活動詳情，如有興趣參加之家長，歡迎於2024年度1月31日（星期三）前掃QRCODE填妥參加表格進行報名，謝謝。
家長錦囊
如何從小培養小朋友的正向學習態度？
資料來源：香港教育大學幼兒教育學系副教授及副系主任劉怡虹博士
很多父母都希望孩子從小喜歡學習，但孩子不會自動變得喜歡學習，需要家長慢慢薰陶孩子，一點一滴地累積的。
在互動中鼓勵孩子
孩子不會一開始就學會堅持的，父母的職責就是鼓勵孩子在過程中堅持，給予孩子對成功的憧憬，當孩子成功後父母可以跟孩子回顧以前，讓孩子感受到堅持過後才得到的寶貴成果，鼓勵他們繼續做出好行為。
給予內在動機
很多時候，孩子需要一些動力才能做好某些事情，家長應該多強調孩子所得到的、不要比較，例如滿足自己的成就感、享受努力的過程、得到父母的欣賞等，讓孩子感受到學習的樂趣，建立孩子內在的動力，才能讓他們發自內心地主動學習。
家長以身作則
學習無分年紀，家長也可以在孩子面前表現出主動學習和好奇心，例如家長可以從網上學習烹調新菜式，過程中可以向孩子表達雖然自己不懂，但自己仍然會堅持和從不同渠道中學習，即使最後可以煮得不好吃，但下次會力求進步。讓孩子從實例中看到父母對學習的主動和好奇心，比起光是言語說教有效得多。
沒有不愛學習的孩子，只有不懂教導孩子學習的家長。愛學習是孩子的天性。要正確地教導孩子正向的學習態度，只能透過家長的堅持和不斷努力，透過不同的日常點滴，強化孩子對學習的動力。
家長錦囊
除了成績好、進好學校，孩子還需要甚麼？
撰文：梁嘉敏小姐（Car Car老師）
許多家長都會問全人教育是甚麼？如果從中國人幾千年源遠流長的智慧來說，便是培育孩子的「德、智、體、群、美」；從心理學家的角度來說便是培養孩子的多元智能 (Multiple Intelligence)；從教育的角度來說，便是除了知識上的追求外，我們也得培養孩子的價值觀、態度、對藝術和文化的修為、待人處事、解決困難和思考能力等。再簡單一點，從凡夫俗子的角度來說，全人教育便是讓小朋友「瓣瓣掂」，成績好、朋友多、思想正面，音樂運動美術樣樣皆能，您想子女得到全人發展嗎？
多元智能分七類 先天後天培育各佔半
坊間常說多元智能，我們先從心理學的角度探討全人教育。「多元智能」理論由美國哈佛大學卡納德教授於 1983 年所提出，他發現智能至少可分為七種，分別是語言智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、肢體運動智能、人際溝通智能及個人內省智能。
談到「智能」，家長會聯想到天才或者是天賦的才能。究竟智能是天生的，還是經後天培育呢？其實一個人的智能，天生佔一部分，後天也佔一部分，每個孩子天生的智能都有一個範圍，譬如說IQ100-120，哪麼無論您做甚麼，給他多少刺激，他的IQ都不可能高於120，他怎麼也不可能如愛因斯坦般聰明。哪麼，我們還需要培養孩子的多元智能嗎？當然要吧！因為孩子的IQ停留在100，還是發揮到120，便要靠後天的栽培了！
每項智能同樣重要
那該怎樣培育呢？做練習？上課？出外見識？做運動聽音樂？其實各種不同的智能都有不同的栽培方法。學者之所以提出多元智能，是要提醒大家，當父母都想孩子成績好，對孩子的學科，例如中英數加以栽培的時候，千萬別忘了其他的智能對孩子同樣重要，尤其是人際溝通技能及個人內省智能。要是缺乏其中一項，孩子又怎樣在社會上生存呢？因此當我們為孩子挑選課程時，千萬別只選學科班、語言班或認字班，我們應該停一停、想一想，除了成績以外，孩子在哪個範疇還有不足的地方？孩子與人的溝通能力怎樣？分析能力怎樣？個人內省能力怎樣？如果孩子的溝通能力不好，家長是否應該挑選一些讓孩子與人有足夠空間溝通的課程如戲劇班，讓他多一點表達自己呢？
記得筆者所講「多元智能」背後的意義，停一停、想一想，孩子學術以外其他方面的發展吧！
家長錦囊
故事教育 家長可以如何做？
撰文：資深幼兒教育顧問莫萊茵小姐
曾經有不少家長向筆者提問有關說一些很難向小朋友解釋的故事題材，例如涉及死亡的《賣火柴的小女孩》、涉及殘殺的《小紅帽》等等。由於故事書的內容是這樣描寫情節，而圖畫更畫得如此像真，小朋友聽了或讀了之後，可能對死亡感到十分恐懼，但又未能表達內心的不安，有些小朋友聽了之後更大哭起來。把原本享受的親子故事時間，結果造成反效果，亦激起了孩子的沉重心理負擔，令家長們都感到內疚和不知怎樣收拾「殘局」。
角色數量少 情節正面
而筆者亦這樣教導家長，第一：下次從選材入手，在圖書館云云眾多的故事中，選擇一些家長評定為符合孩子心智和理解程度的故事。通常是角色數量少、情節正面，或較容易由家長在說故事的互動中，可以讓孩子明白因果和情緒。因為角色數量少的故事，可讓孩子較專注地在故事脈絡中慢慢理解他的內心轉化、行為表現和價值觀。
而故事情節正面，是為孩子建立認識自我、解難、自信、分析力等優質條件，抗衡未來反面題材的故事、故事中壞的處境或現實中面對困難的能力。所以，除非家長確定孩子已儲蓄好以上抗逆的故事和心智經驗，否則，不應在以上先決條件未成熟下，讓孩子接觸恐怖或反面題材的故事。
啟發心智成長 正面人格的原則
第二：從故事帶給小朋友教學的意義開始，一直要緊守啟發孩子心智成長和正面人格的原則！任說故事的人把邪惡和壞人演繹得有多出神入化，也勿忘初衷！故事教學，是聽眾和故事人從直接對景象之描述、聯想到的訊息和背後主旨意義分享，而產生的教與學互動過程。這樣的觀察、描述、意識和互動內容，來自聽眾和故事人當時身心狀態和個人累積之經歷而產生互動。
故事人在教學的角色上非常重要，除了要仔細預備和閱讀故事內容，把重點和背後主旨清楚帶出，更要預備在說故事時，在某情節上引發孩子思考人和事的問題。在描述和氣氛營造中提供價值觀的交流機會，以及最重要的是觀察聽眾聽故事時之反應，而作出深化思考和延續好奇的互動部分。
演繹與互動要具人性化
第三：讓故事人的演繹與互動，都具人性化和性本善的引發功效。不論故事或現實世界，都有不同心理和處境難關讓孩子一一面對，這些都是他們重要的磨練機會，而且比溫室中成長的孩子更幸福、更有力量。而我們當孩子的明燈，就要為他們逐一裝備以後獨自行人生路的能力。所以，我們要慢慢按孩子的生活經驗及心智程度，提供不同層次、不同遭遇或不同人性的故事給孩子聽。
當故事人演繹到壞角色，或心理關口和人性的決擇時，更要繪形繪聲地把良心內心說話，演繹出來；並由故事人以旁白身分，提供孩子參考正面的後果、分析自己與人物及處境的關係。孩子在家長進行故事教育時，提出的任何處境中所作出的決擇，必須是自由的，因為讓孩子在虛擬中得到嘗試、碰釘或舒緩，更重要是讓孩子知道家長的立場，明白家長是開放討論和可以交流的對象！如果孩子從以上的互動引發愛的思考，讓孩子找到自己在這價值觀上的定位，故事人就成功透過故事，為孩子光照出傑出的生命。
